Dr. 克里斯蒂娜·赖特·菲尔兹
教育学助理教授
生物
克里斯蒂娜·赖特·菲尔兹博士.D. 是一位高等教育学者，他的研究议程集中在历史上被边缘化的学生在K-12和高等教育背景下的经历, 与学生接触和学业成功相关的问题, 社会正义和行动主义, 教师和学生的文化认同对课堂的影响. 菲尔兹在管理学生和专业人员方面拥有超过十年的经验, 发展学生事务和学术事务的伙伴关系, 监督大学预备课程, 创造创新的多元文化和国际倡议, 开展文化能力课程和研讨会.
菲尔兹隶属于许多高等教育和教师教育专业协会，并积极参与其中, 包括高等教育研究协会, 高等教育学生事务管理员(NASPA), 美国大学人事(ACPA), 纽约教师教育协会(NYSATE), 和纽约教师教育学院协会(NYACTE). 她发表了许多研究论文, 研讨会, 以及ASHE的全国圆桌会议, NASPA, ACPA, 美国教育研究协会(AERA), 以及全国种族委员会 & 种族(NCORE)会议. 菲尔兹获得了NASPA颁发的第二地区杰出多样性奖, ACPA支持拉丁裔/学生成功奖, 以及NASPA颁发的非裔美国人知识库姆巴新专业人士奖.
教育
鲍灵格林州立大学高等教育管理博士，鲍灵格林，俄亥俄州
论文: 以非洲城市为中心的特许学校人才发展与大学预科精神支持的个案研究.
硕士，高等教育管理与招生管理，德雷克塞尔大学，费城，宾夕法尼亚州
论文: 布埃纳维斯塔大学机构多样性和民族研究项目发展评估.
BS, 生物学辅修非裔美国人研究和化学, 式列阵声大学, 式列阵声, PA
研究兴趣/重点领域
我通过交叉和分析的视角来处理我的学术研究和创造性活动，将讲故事和反叙事的力量与理论基础联系起来. 我的奖学金和创造性活动中心是黑人生活经历, 行政公平与伦理, 以及教育中的社会公正.
选定的出版物
怀特菲尔兹，C。.，豪厄尔，G., & 琼斯,年代.M. (2024). 真相被告知:利用音乐(重新)定义黑人女性教育工作者生活经历的叙述. 黑人教育混合磁带杂志. 2(1). 从检索 http://repository.usfca.edu/be/vol2/iss1/10
怀特菲尔兹，C。. & 科尼尔斯,. (2024). (上)当我们攀登时举起:黑人教师的反思. 批判教育学的交叉点, 关键识字, 《bet亚洲365欢迎投注》, 股本, 和解放教育. 罗曼和利特菲尔德.
怀特菲尔兹，C。.， ,年代. & 豪厄尔,G. (2024). 使用我们的转换声音:对整合位置性的教学方法的描述, 生活经验, 社会变革. 在C语言中. 麦格雷戈 & S. 贝蒂(Eds.教育中的多元化领导:嵌入社会正义的实践. 麦吉尔-皇后大学出版社.
* Rifenburgh R. & 怀特菲尔兹，C。. (2023). O 'Hosea威廉姆斯. 在一个. 琼斯(Ed.), 非裔美国人行动主义与政治参与:赋权百科全书 (p. 385). ABC-CLIO.
收集,D. & 怀特菲尔兹，C。. (2023). 教师教育中文化倾向的文化相关教育学分析. 在年代.C. 冯·霍恩伯格(主编.) 教师预备课程的性格发展与评估 (pp. 120-135). IGI全球.
怀特菲尔兹，C。. & 奥尔白K. (2022). #BlackInTheIvory:利用推特探索黑人女性在学院的经历. 在C语言中.J. 波特V.T. sulsull和N.N. Croom (Eds.) 黑人女性主义认识论、研究与实践:学院内部和通过学院的叙事 (pp. 107-114). 劳特利奇.
怀特菲尔兹，C。. & 科尼尔斯,. (2022). 试论公共行政中的行政批判意识. 公共诚信, 24(2), 414-421. http://doi.org/10.1080/10999922.2022.2034340
怀特菲尔兹，C。. & 凯利,米. (2021). (重新)确定2019冠状病毒病期间公平工作的格局. 社会正义对话:成人教育期刊, 6(2), A1146.
怀特菲尔兹，C。. & 凯利,米. (2021). 在教师教育中挑战女性的善良. 在T.A. 福勒 & W.S.A., 多民族志相遇:在不确定的时代为困难的对话打开空间 (pp. 133-144). DIO出版社.
怀特菲尔兹，C。., & Power-Carter,年代. (2021). 黑人写作:文字的力量和学生的自我赋权. 非裔美国妇女和女童教育杂志, 1(1), 24-38. http://doi.org/10.21423/jaawge-v1i1a28
科尼尔斯,. & 怀特菲尔兹，C。. (2020). 组织文化中制度性种族瘫痪的批判种族理论分析. 公共诚信, 23(5), 484-495. http://doi.org/10.1080/10999922.2020.1832365
怀特菲尔兹，C。. (2020). 本着Ubuntu的精神:通过以非洲为中心的模式进行教育和领导. 教育人力资源杂志， 38(2): 173-193. http://doi.org/10.3138/jehr-2019-0013
凯利,米. & 怀特菲尔兹，C。. (2020). 打开大门:为教师教育中的包容性教学法和实践打开空间. 在C语言中.K. 克劳森 & S.R. 洛根, 将社会正义教育纳入教师培训计划. (pp. 1-28). IGI全球.
(*)表示学生合作
选定的演讲
凯利,米. & 怀特菲尔兹，C。. 2月(2020). 站在你的立场: 在教师教育计划中使用合作民族志来发展文化谦逊. 在美国教师教育学院协会举办的研讨会. 亚特兰大,乔治亚州.
就任L.波特菲尔德，L.barley - carter, D.林克，C., & 怀特菲尔兹，C。. (2024年4月). 当我们飞行时，想象我们要去哪里:通过光声解开方法论的枷锁. 在L. 波特菲尔德(椅子), 寻找新的太阳:视觉上的杂音, 情感, 地理, 合作解放方法的声学可能性[专题讨论会]. 美国教育研究协会，费城，宾夕法尼亚州.
就任L.林克，C.波特菲尔德，L. & 怀特菲尔兹，C。. (2023年6月). 透过Photovoice看有色教师的故事经历. 国际视觉研究协会研讨会. 国际视觉社会学协会(IVSA). 内罗毕,肯尼亚.
艾莉森,K.赖特·菲尔兹，C., & ,年代. (2018年4月). 让我身体:在社会正义教育中运用具身教学法. 高等教育学生事务管理员会议. 费城,宾夕法尼亚州.
怀特菲尔兹，C。.巴斯克斯，B., & 马丁内斯,年代. 5月(2017). 新身份与经验 (我们的身份和经历):了解拉丁裔高中生的文化身份及其对大学入学的影响. 国家种族和民族委员会(NCORE)会议的项目. 沃斯堡，德克萨斯州.
豪厄尔,G.坎贝尔，T。.， 奥尔白K.赖特·菲尔兹，C. 3月(2017). 创造与维系我们的村庄:虚构的亲属关系与黑人女博士生. 美国大学人事协会(ACPA)会议项目. 哥伦布,哦.
怀特菲尔兹，C。. (2014年4月). 以非洲人为中心的城市特许学校人员对大学预科精神的传递与支持的个案研究. 论文发表于美国教育研究协会年会上，费城，宾州.
奖项及荣誉
2018年NASPA第二地区杰出多样性奖; 高等教育学生事务管理员(NASPA)
NASPA优秀奖大铜奖得主, 2017, 国际, 多元文化的, 文化, 性别, 同性恋群体, 灵性, 残疾, 高等教育学生事务管理员(NASPA)
获奖证书(多样性平等与多元文化事务)，2015年 印第安纳大学布卢明顿分校
2015年支持拉丁裔/学生成功奖， 美国大学人事协会
2014年非洲裔美国人知识社区KUUMBA新专业人士奖; 高等教育学生事务管理员(NASPA)
2013年多元文化网络年度学生奖 美国大学人事协会
2013年卡兹纳研究生研究与专业发展基金奖; 州立鲍灵格林大学
2013年高等教育管理学生贡献奖; 州立鲍灵格林大学
